□ 蒋小燕
文化振兴是乡村振兴的灵魂，对于提升乡风文明程度、增强乡村凝聚力具有重要意义。职业教育作为兼顾教育性、职业性的教育形式，为乡村文化振兴提供技术、人才支持。因此，应充分发挥职业教育优势，盘活乡村文化资源，培育优质文化传承主体并积极对接文化产业需求，拓宽乡村文化产业链，为推动乡村文化振兴提供全面支持。
重塑职业教育理念，挖掘乡村文化内涵
更新职业教育理念。摒弃传统职业培训理念，将乡村文化转化为系统知识体系，为乡村文化振兴提供理念支撑。从价值认知层面而言，深度探究乡村文化的历史渊源、价值取向等内容，通过系统教育引导学生从文化表面认知过渡到文化内涵认知；从情感层面而言，可组织学生参与传统节庆、民俗展演，通过文化体验、情境教学等方式，唤醒乡村文化主体的价值认同及情感共鸣，引导学生自觉成为文化传承者；从实践教学层面，将乡村文化渗透专业课程体系，训练学生通过自身的专业所学，解决实际问题，成为掌握专业技能的同时兼具乡土创新的综合型人才。
引入文化创新理念。职业教育应积极探索乡村文化与新媒体、数字技术、人工智能等的融合方式，将相关内容纳入必修或选修课程体系。例如，打造“乡土文化数媒化保存及传播”“短视频与乡土文化传播”“AR/VR传统文化的沉浸式互动体验”等特色课程，培养学生运用多媒体、新技术手段、多元化传播创新乡土文化形式和扩大乡土文化传播能力；建立乡村文化数字云平台，如乡村数字档案馆、乡村数字生态博物馆、乡村数字图书馆、乡村数字农家书屋等，将传统手工艺、服饰器具、古建遗存等文化资源进行数字化存储，打破时空传播限制，增强乡村文化可视化传播。
改革职业教育模式，培育乡村文化主体
完善乡村文化课程体系。深入开展调研活动，感受风土人情，了解农民文化诉求并设置相应课程体系，在提高学生职业技能的同时引导其为乡村振兴作贡献，如在旅游管理专业中融入乡村文旅策划与民俗讲解内容；在设计类专业中引入乡土元素与现代设计结合的创新项目，不仅能提升学生职业技能，更能引导其树立服务乡村、扎根基层的职业理想。
组织下乡活动。围绕农业发展问题，定期组织农技培训或农业科普活动；宣传农业农村相关政策，引导农民坚定理想信念；以宣传页、入户宣传等方式普及公共卫生、防灾减灾知识，提高农民健康意识。开展科研活动。职业教育机构可与地方政府、文化机构、企业等合作组建科研团队，形成问题导向、项目驱动、多方参与的科研机制，聚焦乡村文化振兴需求，共同开展乡村文化资源调查、传统工艺复兴、文化品牌打造等课题研究，在项目合作中提炼乡村文化资源，探索乡村文化振兴的有效路径。
发挥职业教育优势，提升乡村文化价值
激活传统文化生机，培育文明乡风。利用周末、节假日、寒暑假等时间，由专业教师带队深入农村，开展文化宣讲、新风倡导、陋习改变等活动，通过戏曲进村、书画展览、传统节庆复兴等形式，增强村民对本土文化的认同感和自豪感。
培养乡村文化接班人。结合地方文化特色，开设非遗传承、民间工艺、乡土文创等课程，由非遗传承人、民间手艺者等参与授课，为乡村文化传承培养接班人；坚持内培外引相结合，强化对乡村本土青年人才的培育，对外引进文创设计、运营管理、数字传播等高层次人才，并通过政策倾斜、财政支持等留住人才，为乡村文化产业发展提供智力支持。
发展乡村特色文化产业链。深化校地合作，培育乡村特色文化品牌，延长文化产业链。例如，学校和文化企业联合开发特色文创产品，对接电子商务平台拓展特色文化产品的销售渠道；借助本地乡村旅游资源，开发文化路线图，开展研学旅行、民宿经营、民俗展演、特色景观等内容的文化体验；通过新媒体直播、抖音短视频等加强宣传推广，提高乡村旅游知名度和美誉度，以乡村旅游带动特色食品、餐饮、酒店住宿、手工艺品制作等相关产业，从而实现文化价值和经济价值的双重提升。
构建长效机制，保障可持续发展
加大政策支持与资金投入。各级政府应提升责任意识，制定职业教育服务乡村文化振兴的相关指导意见和实施办法，明确职业院校在文化传承、人才培养、技术推广等方面的职责和义务。在财政方面，建立乡村振兴文化专项基金，对职业院校开展下乡服务活动、开展乡村文化特色课程、开设乡村文化研学班等方面给予必要的财力投入。
建立有效的评价与反馈机制。要以服务乡村文化振兴事业的可持续发展为目标，建立科学的评价体系和动态反馈机制，组建涵盖政府部门、职业院校、乡村企业、学术研究领域的专业评估团队，定期对职业院校的服务行为与成效开展绩效评价，并通过座谈、问卷、数字化平台等方式广泛收集意见。
打造文化振兴共同体。着力搭建“政府牵头、学校主导、企业加盟、乡村主体”的多元共治机制，如组建区域范围内乡村振兴文化联盟，定期召开协调会，共同制定年度工作任务清单、目标计划清单；搭建乡村文化资源库、乡村数字文化资源共享平台，将学校师资、课程、技术服务资源与乡村文化资源、人力资源需求、产业发展基础有效对接，实现整体资源配置的最大效益，提升职业教育的综合服务能力。
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